¿A quién le toca Pensé… Luego de que un grupo se haya puesto de pie, formulamos preguntas relacionadas con ese deporte. Narrando mis emociones 25 minutos Ahora, pedimos que elijan una de las paletas y redacten en el cuadernillo una historia breve sobre alguna vivencia propia relacionada con esa emoción, y que luego la compartan con uno de sus compañeros(as). Cualidades del tutor(a) Para cumplir efectivamente las funciones de tutora o tutor, se requieren las siguientes cualidades: Empatía: ponerse en el lugar de nuestros estudiantes para comprenderlos y respetarlos. ........................................................... 17 Impacto de las habilidades socioemocionales en el bienestar y los aprendizajes ................................................................................. 18 III. Pero, en realidad, Myriam se está riendo porque detrás de la profesora está el perro del colegio y se paró de cabeza. Leer más. Escuchamos las respuestas de las y los estudiantes y acogemos sus emociones y sentimientos. Aguja de la hora 1336 Aguja de los minutos Sesión 17 Sentimientos y emociones I Dimensión de la tutoría: Social. http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/cuadernillo-de-tutoria-sexto-grado.pdf La disciplina en la escuela .................................................................. 16 ¿Qué es la disciplina restaurativa? Borrador de pizarra. Tarjetas de cartulina. Agradecemos su participación e indicamos que seguiremos trabajando en el tema. El resto de la clase debe adivinar de qué emoción se trata. Que las y los estudiantes incluyan en sus actividades y grupos sociales a quienes observen que están solos o excluidos. • Segundo grado • Tercer grado EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y EDUCACIÓN A DISTANCIA. No consiguió ser elegido congresista a los 46 años. DE LOS APRENDIZAJES Organizando mis actividades Aprende a organizar sus actividades diarias, para optimizar el uso del tiempo libre. Escuela para padres: importante estrategia de formación dirigida a las familias que se orienta a favorecer el desarrollo integral de las y los estudiantes. Mantener una comunicación permanente que permita orientar el desarrollo de las y los estudiantes. Después de proponer esas ideas, podremos escoger la que nos hará sentir bien sin dañar a los demás. Me llamo Niny. 7. Manual de Tutoría y Orientación Educativa. Cuenta con un momento llamado "Después de la hora de tutoría", cuya peculiaridad es promover actividades a desarrollar con la finalidad de que las y los estudiantes complementen o refuercen lo trabajado en la sesión. Artículo 14 1. Plumones. Cierre 15 minutos El tutor o tutora indicará al grupo que elaboren un compromiso colectivo como aula, el que será escrito en un papelote. Finalizamos este momento mencionando al grupo: “Cuando una persona está hablando a otra, ambas están enviándose un mensaje. — ¿Cuáles les gustaron más? Artículo 28 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 388 Recurso Este es el molde con el que debes elaborar el títere de Niny. Recuperado de http://www.umng.edu.co/documents/63968/72398/13. Ficha de trabajo: “Alarma amarilla, alarma roja”. 1372 Cierre 20 minutos Pedimos a cada estudiante que ubique en el cuaderno de trabajo la hoja “Mis derechos y mis responsabilidades” (vea la ficha) y, una vez terminada, la comentarán con un compañero o compañera. Ahora que ya no comparte la habitación conmigo me siento ________________________ Ejercicio 2 Lee el texto en los recuadros. a Fich Papelotes. Pienso que, quizás, no van a querer invitarme a sus grupos, porque parece que tienen grupos muy fijos. Academic and Social-emotional Learning. 3. Artículo 19 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión. Las niñas y los niños deben marcar las características que consideren tener. Experiencia de Aprendizajes del Nivel Inicial y Primaria, Orientaciones para los docentes, Guía docente Aprendo en Casa, Exploramos y aprendemos, Seguimos aprendiendo, Desarrollo de Actividades, Guía docente tv, Guía docente radial, Programación Web, Sesiones de Tutoría, Educación para el Trabajo, videos y audios para descargar, Educación, Inicial, Primaria, Secundaria. Sesión 16 El reloj de las emociones Dimensión de la tutoría: Social. 318 Sí, eso es lo mejor porque así aprendes a tratar bien. Una vez que hayan terminado de escribir las respuestas, pegarán las tarjetas en la pizarra y procederemos a dar lectura a algunas de estas. Manejo de la ira: identificando y regulando la propia ira, evitamos hacernos daño y hacer daño a los demás. Comunicación asertiva: comunicar a nuestros estudiantes lo que pensamos o queremos en forma clara, objetiva, transparente y honesta. Al finalizar la lectura, formulamos algunas preguntas:. El trabajo se presentará en la siguiente sesión. Promueve factores protectores y minimiza los factores de riesgo. Tus amigos o amigas no te quieren hablar ni te invitan a jugar. Plumones. RUC: 20260014987. 37 3 IV CICLO (8 y 9 años) En su desarrollo socioemocional, los amigos se convierten en su motivación central y su círculo de amigos se va ampliando gracias a la escuela. Presentamos un modelo en el anexo 5. Después de leer ante todas y todos, vuelven a cantar y siguen el juego por un momento más. Todos los días por la mañana, Santino me despertaba con sus sonidos “miau miau miau”. Ellos lo llevaron a un cementerio para gatos y, a veces, me llevan para visitarlo. Tarjeta de cartulina para cada estudiante. Después de escuchar la historia formamos a las y los estudiantes en parejas y solicitamos dialogar basados en las siguientes preguntas: ¿Qué sintieron mientras dibujaban cada escalón? Recordamos las ideas fuerza. Pero Santino no estaba. Estas sesiones han sido elaboradas a partir de las necesidades propias de las y los estudiantes del grado y de algunos compromisos que el ministerio busca cumplir en relación con lo que los niños y las niñas deben aprender en la escuela. Ficha de trabajo: “Dibuja y colorea”. Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016-13976 Impreso en el Perú / Printed in Peru 32 Contenido Presentación ......................................................................................................... 5 I. 1360 Recurso Historias desafortunadas ¡A mí no me gustan los gatos! 2.1. También muestra algunos alcances importantes que te ayudarán a entender el proceso más global de la tutoría como . Tu tutor(a) te felicita. Cierre 20 minutos Mostramos las láminas de la actividad anterior y pedimos que mencionen cómo se puede prevenir ese tipo de violencia. Proseguimos enfatizando que deben leer atentamente. Recordamos las ideas fuerza. • Contándole a una persona de confianza si alguien no respeta nuestra privacidad e intimidad. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora. En ese sentido, la tutora o el tutor debe estar atento a los ritmos y estilos de aprendizajes de sus estudiantes, para acompañarlos de manera pertinente. Practicamos los cuatro pasos para manejar la cólera 30 minutos A continuación, organizamos a las y los estudiantes en parejas de trabajo y les pedimos que piensen en cosas que ocurren en el colegio con sus amigas o amigos y que les pueden hacer sentir cólera. ¿Por qué? Presentación: 20 minutos Reflexionamos en relación con la actividad final de la sesión anterior, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué opinaron sus familias sobre el tema? Presentación: 15 minutos Reflexionamos en relación con la actividad final de la sesión anterior, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué opinaron sus familias sobre el tema? ________________ ______________ Estoy muy feliz porque ayer domingo, como siempre, fui a visitar a mi hermana Cristina en su nuevo hogar. Por ejemplo, podemos decir: “Su mamá le ofreció fruta y leche”, así generaremos un ambiente propicio para el óptimo desarrollo de la sesión. Artículo 13 1. Refleja las normas, metas y valores que rigen el quehacer y el comportamiento cotidianos de los miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, administrativos y familias) y sus relaciones interpersonales. Si el TOTAL está entre 31 y 45: dimensión en proceso de desarrollo. Recurso: tarjetas con situaciones para dramatizar. Formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron identificando las situaciones que más los estresan y aquellas que menos los estresan? Si una niña o un niño mancha el escritorio, debe pedírsele que lo limpie, en vez de que limpie las lunas, por ejemplo. Y cuando el agresor no recibe agresión en respuesta a la suya, sino entendimiento y acogida, incluso puede convertirse en un miembro más del grupo”. Parte de la elaboración de un diagnóstico de las necesidades de orientación de nuestras y nuestros estudiantes. La capacidad de hacer amigas y amigos se relaciona con la habilidad de interactuar en grupo. Ficha de trabajo: “Esta es la historia…”. Por ejemplo, si nuestro compañero está triste y no le prestamos atención ¿cómo se sentirá? Confiable: inspirar confianza o seguridad en nuestros estudiantes. SUBTOTAL Expreso expectativas positivas de mis estudiantes en relación con sus fortalezas y potencialidades. A continuación les decimos: “Vamos a leer juntos esta lectura, por ello recuerden prestar mucha atención”. Liderazgo: promover responsabilidades compartidas con nuestros estudiantes y estimularlos a hacerse responsables de sí mismos y de sus comportamientos. 157 3 ¡A mí no me gustan los gatos! En el nivel de educación primaria, la tutoría se desarrolla de manera permanente y planificada, creándose un vínculo afectivo entre docente y estudiante a través de las interacciones diarias, y el acompañamiento socio afectivo contribuyendo a la formación integral de las y los . Cuadernos de Trabajo de Tutoría 3°. — ¿Cómo se sintieron? Promoting Social and Emotional Learning: Guidelines for Educators. Tito solía distraerse fácilmente mientras sus amigos le contaban historias y se ponía a mirar al cielo. Sigamos explorando las emociones”. Programación bimestral o trimestral .................................................... 39 5.3. (2011). Extraño a mis amigas y amigos de la otra escuela, ya que con ellos podía jugar en los recreos y sentarme a comer a la hora del almuerzo. ¿Por qué? ¿Qué otra cosa puede hacer Andrés para sentirse bien a pesar de no vivir junto a su mamá? Enseguida, preguntamos: ¿Hubo alguna situación frente a la que no lograron identificar la emoción? Ellos lo llevaron a un cementerio para gatos y, a veces, me llevan para visitarlo. Cierre 20 minutos Al instante, explicamos a las y los estudiantes que cuando una persona es rechazada o discriminada porque las y los demás la “ven diferente” como a aquellas niñas y niños que tienen el VIH/sida, se siente desvalorizada, avergonzada o apenada por su situación, cuando en realidad necesita nuestro apoyo para vivir mejor. Por ejemplo, algunas personas son muy altas y otras son de baja estatura, a algunas personas les gusta bailar y a otras no les gusta tanto”. Entre los niños está Jorge que es muy educado y atento, es de rasgos morenos y sabe declamar extraordinariamente; también está Sofía que es una niña muy despierta, es rubia y bonita, pero algo tímida. In G. G. Bear & K. M. Minke (Eds. Escena 2: “Un niño con el rostro triste y avergonzado está mirando a un señor, quien le está diciendo que se quede callado”. Si alguien de nuestros amigos(as) se enferma, dejaría de ser nuestro amigo(a)? 23 3 ¿Cuáles son las responsabilidades y funciones del Comité de Tutoría y Orientación Educativa? Cuando acaba los quehaceres, ha anochecido y no le alcanzó el tiempo para realizar los deberes. Ello requiere que los tutores desarrollen habilidades básicas referidas a consejería y apoyo emocional. 192 3 rso Recu rso Recu Presentación: 30 minutos Reflexionamos en relación con la actividad final de la sesión anterior, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué opinaron sus familias sobre el tema? Los y las estudiantes deben leer con atención los cuatro testimonios y ponerse en el lugar del niño o niña para identificar sus sentimientos. Que las y los estudiantes identifiquen sus emociones cuando alguien hace o dice algo que les molesta mucho: paren, se calmen, piensen qué pueden hacer y luego decidan cuál es la mejor opción. 1394 IDEAS FUERZA La discriminación es la conducta o acción producto de la estigmatización de una persona o grupo. Cierre 15 minutos Inmediatamente, planteamos a la clase la siguiente situación: El primo de Teresa la toca debajo de la ropa íntima y le dice que es un juego, que no lo cuente a nadie. Materiales: Recurso: “Historia de una vida real”. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. ¿Qué buscamos? ¿Qué tenemos en común con ellas y ellos? Para ello, debemos comprometernos a mejorar nuestra relación con las demás personas, tratando siempre de enseñar y practicar el buen trato. Dos estudiantes la representan, uno dice al otro que no lo va invitar a su fiesta. 15 3 2.3. Consistencia ética: coherencia entre nuestras conductas y lo que buscamos formar en las y los estudiantes. Escuchamos las respuestas y las complementamos con las ideas fuerza, señalando que las emociones nos sirven para comunicarnos con los demás, para expresar lo que sentimos, y para estar alertas y protegernos, por ejemplo, cuando un perro grande nos ladra en la calle, sentimos miedo y el miedo nos impulsa a que nos alejemos. Anotamos sus respuestas en la pizarra a fin de socializarlos con el grupo en pleno. Hay características que compartimos con los demás, y otras que son más especiales porque nos hacen únicos”. El tiempo está relacionado con la calidad más que con la cantidad. ¿Quién nos puede decir por qué es importante ser EMPÁTICO? Después de la hora de tutoría Motivamos que elaboren en familia un “detalle” (una carta, un trabajo manual, preparar un postre, etc.) la experiencia de Tutoría I. Presentación de la experiencia Datos generales. Materiales: Recurso: tarjetas con indicaciones para voluntarios(as). ©Ministerio de Educación Tiraje: 619 036 ejemplares. Para comprender mejor sobre los secretos malos, es necesario trabajar otra ficha del cuadernillo. La autora concluye que Cuando todos los miembros de la comunidad tienen un papel activo en la creacin de las normas y stas se conceptualizan como un medio para mejorar el bienestar de todos y de todas, su incumplimiento deja de representar una mera desobediencia y pasa a ser comprendido como una incoherencia, como falta de lealtad, con uno mismo y con el grupo al que se siente pertenecer (Daz . Aprendiendo a vivir mejor Fichas de trabajo: 1. El responsable de participación estudiantil. Ante la solicitud de la señora, Jorge levanta la mano y se para; pero la señora dice: "¡Tú no!" Aspecto: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y la escuela, como expresión de una cultura de derechos. ; logros, competencias y características de los alumnos desde un . La orientación a las familias .................................................................................. 34 4.1. Después de la hora de tutoría Solicitamos a las y los estudiantes que escriban tres situaciones estresantes que pasan dentro de la familia y qué estrategias están poniendo en práctica a fin de que poco a poco puedan superarlas. En forma ordenada aceptamos y prestamos atención a la participación voluntaria de las y los estudiantes. IDEAS FUERZA La hora de tutoría es un espacio para dialogar sobre aquello que nos interesa o preocupa. ¿Por qué? Findings from the National Longitudinal Study on Adolescent Health. - P.S - MARTES 25 MAYO 2021.docx LourdesLen7. Lo busqué bajo la mesa del comedor, detrás de los asientos y en una bolsa donde él solía meterse para dormir. Coordinar con el director o directora y las familias el apoyo a las y los estudiantes que requieran atención especializada, para su derivación oportuna a las instituciones educativas o servicios pertinentes. 3. El estudio concluye: "Los procesos educativos al interior de las escuelas son el ámbito de mayor peso para promover los aprendizajes, después del contexto sociocultural. Promueve en las y los estudiantes el interés y la motivación por conocer lo que sucede a su alrededor, en otras realidades, otras vivencias y otras personas. ¿Por qué? Pizarra. Plumones. Es importante que los niños y las niñas se familiaricen con ella y aprendan que no siempre es posible cumplir los deseos de manera inmediata. A continuación, expresamos que vamos a desarrollar una actividad para iniciar el tema de la sesión. No iría a la casa de un vecino mayor sin la compañía de mis padres. — Ayudar a la persona a percibir su responsabilidad en cuanto a la veracidad de los hechos. Séptima Edición. Plumones. Luego de las intervenciones explicamos que, así como nuestras características físicas son diferentes como nos muestra el ejercicio de las cualidades, también observamos que cada niña y niño es diferente y esas diferencias físicas, nuestras cualidades y la forma de comportarnos nos dan esa singularidad que nos hace seres únicos, irrepetibles y valiosos. El clima escolar se basa en los patrones de experiencias en la escuela. Escribe tu compromiso de buen trato con la persona que has de dibujado. ); o grupal, en este caso, las pautas de interacción se mantienen igualmente vigentes, aunque hay que cuidar de no profundizar individualmente algún caso. Esto significa también que, pese a los cambios entre una y otra edad, se mantienen como constantes ciertas características de personalidad que constituyen parte de su identidad. 9. es/descargas/G_Recursos_orientacion/g_2_accion_tutorial/g_2_3.materiales_varios/01. Todas y todos somos personas valiosas. Pedimos que comiencen poniendo su nombre y luego completen los datos de la primera columna (indicamos que aún no llenen la siguiente columna). Bonny A.E., Britto M.T., Klostermann B.K. . Aprovechamos este momento para enfatizar que siempre pueden contar con nosotros cuando deseen conversar con alguien, tengan alguna duda o problema de cualquier índole, nosotros estaremos dispuestos a escucharlos y apoyarlos. IDEAS FUERZA Los niños y las niñas pueden experimentar distintas emociones, en distintas circunstancias. 3. La entrevista Se basa en la observación de conductas, las que, debido a su carácter complejo y multicausal, exigen que el entrevistador(a) desarrolle las pericias que le permitan comprender la naturaleza de los procesos afectivos, cognitivos y conductuales que se ponen en juego durante la interacción. Goma. Sobrellevó la muerte de su esposa a los 35 años. Una vez que las y los estudiantes hayan dicho qué desean hacer en esta sesión, indicamos que tienen el tiempo libre para que se dediquen a lo manifestado. Capacidad de escucha: centrar toda nuestra atención en lo que ellos y ellas nos comunican y en la manera en que lo hacen. ¿En qué nos diferenciamos las personas? Artículo 21 1. Prolegómenos - Derechos y Valores, 10 (20), 201-212. Marco del Buen Desempeño Docente. ; y otras ser diferentes, sin perder su identidad. First page. : Dale un beso a mamá y papá de mi parte. Tutoría planificada Cuenta con un tiempo especialmente destinado a la tutoría grupal (cuyo espacio principal es la hora de tutoría) e individual, así como para la orientación a las familias. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Se considera el tratamiento de aspectos asociados con la vigilancia de la nutrición, así como con la promoción de hábitos de higiene, actividad física y salud mental. Una tarjeta de cartulina para cada estudiante. Terminó sus tareas y su mamá le ofreció uvas, (las y los estudiantes dan un aplauso y dicen fuertemente ¡jop! Este mensaje se escribirá en la mitad de una hoja tamaño A4, con letra grande y si es posible con plumón. ¿Cómo se sentirá el niño? Luego, solicitamos que ubiquen en los cuadernillos el relato: “Como el agua y el aceite” y luego lo lean. Cierre 20 minutos Finalizamos pidiendo a los niños y niñas que se pongan de pie y repitan con nosotros: Mi cuerpo es mío y de nadie más. Consideramos hechos significativos aquellos que se observan frecuentemente (por ejemplo, interviene en clase, golpea las cosas, no sale al recreo); el comportamiento inusual (por ejemplo, olvidarse de los cuadernos, siendo antes el más cumplido; o sacar malas notas habiéndose caracterizado por sus altas calificaciones); peculiaridades que muestran en el proceso de enseñanza-aprendizaje (por ejemplo, si realizó un buen trabajo, ¿cómo lo hizo?, ¿fue de su creación o lo copió?, ¿qué fue lo más complicado del trabajo? Luego preguntamos: ¿por qué creen que las niñas y niños se mantienen sanos? • Exigiendo respeto. 376 Cierre 20 minutos Ahora pedimos que formen parejas al azar; cada uno va a compartir una anécdota sobre alguna caída o herida y cómo ocurrió. Asimismo, promueve una convivencia democrática que se basa en el respeto de los derechos humanos, la diversidad y el cumplimiento de sus responsabilidades. Pregunté a mi mamá por mi gato y me dijo: “Siéntate porque algo malo ocurrió al gatito”. Asimismo, durante esta etapa, las niñas y los niños siguen fascinados con el sexo y con los hechos concernientes al desarrollo sexual, la reproducción humana y las relaciones sexuales. Este es un momento ideal para enseñarles los hechos básicos acerca de la sexualidad, pues si se les da la oportunidad, no tienen vergüenza de preguntar con detalle. Hacemos un recuento de cuántos repiten una profesión u ocupación. Era mi mejor amigo, como un pequeño hermano con quien compartía muchos momentos todos los días. 2. 197 3 Comenzamos la sesión estableciendo un diálogo con las niñas y niños a partir de las siguientes preguntas: ¿Todas y todos tenemos amigos y amigas? Uno de los principios de los Derechos Humanos es la igualdad y la no discriminación, esencial para asegurar el desarrollo humano, el bienestar y la dignidad de las personas. Finalizada la representación comentamos que: “Hoy aprendimos sobre la importancia de incluir y no dejar solos a nuestros compañeros y algunas estrategias para hacerlo bien”. — ¿Las actividades realizadas fueron fáciles o difíciles? Paquita es alta, de cabello rizado y cuando salta la soga, su piel rosada se vuelve roja como un tomate. The positive Impact of Social and Emotional Learning for Kindergarten to Eight-Grade Students. PERSONAL ¡No me aceptan en el equipo! 3 ¿Respeto la opinión de mis compañeros? A continuación, decimos: “Es momento de observar con mucha atención, la actuación de dos compañeros”, para ello solicitamos dos voluntarios (as). Un amigo o amiga te grita e insulta. ¿Cómo se sienten trabajando la tutoría? - Llevan el pelo largo. Ambas son responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad educativa: tutores, docentes no tutores, familias, directivos, psicólogo escolar (si hubiera) y estudiantes, entre otros. Ministerio de Educación: – (2005). 354 Desarrollo: 40 minutos A continuación, realizamos la dinámica “Ha llegado una carta”. IDEAS FUERZA Cada cosa tiene su tiempo y hay ocasiones en las que debemos esperar para hacer lo que queremos. La evaluación del clima se debe desarrollar con herramientas adecuadas que incorporen las perspectivas de estudiantes, familias y el personal de la escuela. Varios niños patean el balón y él logra atraparlo, pero muchas veces le meten gol. • El niño no debe quedarse callado. Aspecto: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el espacio social. En mi casa había un gato que se llamaba Santino y yo lo quería mucho, era mi mejor amigo. Asistir a la escuela. Planificación Curricular. Finalmente, señalamos que dentro de los grupos no todos realizamos las mismas cosas, tampoco las opiniones de todos tienen el mismo peso: algunas opiniones se escuchan más que otras, porque parecen mejores, porque las personas tienen más autoridad, porque tienen mayor reconocimiento, etc. Vuelven a detenerse, leen nuevamente los papelitos y aplauden a las niñas o niños, como muestra de respeto y reconocimiento de buenos amigos y amigas. Cinta adhesiva. Por ejemplo, si un grupo de estudiantes ha golpeado a un(a) estudiante, podría hacer algo positivo por él o ella, como llevarle las notas de las clases que ha perdido y ayudarle a estudiar mientras se recupera. La otra reparación es simbólica, como pedir perdón en público y restablecer la dignidad de las víctimas, y así evitar que vuelva a suceder. rso Recu a Fich Ficha de trabajo: “Yo soy así”. Que un amigo o amiga necesite mi ayuda con un curso y no saber cómo ayudarlo. Enseguida, pedirán la opinión de una compañera o compañero sobre qué tan bien practicaron las técnicas de “Ema, la lechuza”. Cuando yo me escondo en mi caparazón hago tres cosas. Aspecto: El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la reflexión de temas de actualidad. Descarga la página 1-50 en PubHTML5. Pizarra. Si atendemos un grupo multigrado o un grupo de un solo grado podemos aprovechar también la metodología de relaciones tutoras. Ficha de trabajo: Mis derechos y mis responsabilidades. 312 El reporte de factores asociados a los logros cognitivos de los estudiantes, elaborado en el marco del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la UNESCO (SERCE, 2008), incluyó el clima escolar, entre los factores a estudiar, como una variable consistente con el buen rendimiento. ¿Por qué? En una próxima sesión comentarán con el grupo sobre la experiencia. Revista Interamericana de Educación para la Democracia, RIED, 3 (1), 73-94.
Repositorio Unamba Ingeniería Civil, Trastornos Musculoesqueléticos En América Latina, Planificación Anual Nivel Inicial Pdf, Prueba Diagnóstica De Cuarto Grado De Primaria, Cronograma De Actividades Usmp 2022, Carcinoma Anaplásico Tiroides, La Fortaleza De Sacsayhuaman, Formulario Para Sacar Ruc En Sunat, Metodología Híbrida Educación, Ramas Del Derecho Constitucional, Aprender Astrología Desde Cero Gratis, Venta De Bull Terrier En Lima,